Peer-Reviewed journals:

Wisshak, S., De Jong, B., & Hochholdinger, S. (2026). Transfer knowledge among hard-skills trainers and soft-skills trainers. Human Resource Development International, 1-20. https://doi.org/10.1080/13678868.2026.2634002

Wisshak, S., Naumann, A., Koch, A., & Spener, C. (2026). Trainers’ knowledge of training transfer: Exploration of a crucial yet uncharted concept. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 29(2), 489–509. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01318-y

De Jong, B. & Wisshak, S. (2026). The predictive value of training content and trainer characteristics on trainers’ knowledge about transfer of training. Journal of Workplace Learning, 38(2), 93–109. https://doi.org/10.1108/JWL-05-2025-0123

Zirn, F. L. & Wisshak, S. (2025). The impact of diversity training on workplace behavior – a meta-analysis. Journal of Workplace Learning, 37(7-8), 505–522. https://doi.org/10.1108/JWL-03-2025-0051

Wisshak, S., Schäfer, P. & van Waveren, L. (2025). Train‐the‐trainer: A generic offer‐and‐use model for the development of trainers. International Journal of Training and Development, 29(4), 449–461. https://doi.org/10.1111/ijtd.12370

Koch, A., & Wisshak, S. (2025). Strengthening trainers' transfer knowledge: An intervention study. International Journal of Training and Development, 29(2), 255–265. https://doi.org/10.1111/ijtd.12349

Barth, D., & Wisshak, S. (2023). Die wahrgenommene Verantwortung von Trainer/innen für kurzfristige und langfristige Trainingsergebnisse. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift Für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 54(3), 361–370. https://doi.org/10.1007/s11612-023-00704-6

Wisshak, S., & Stanik, T. (2023). Beratungskompetenz von Weiterbildungspersonal: Wie wird Wissen konzeptualisiert und operationalisiert? Ein Systematisierungsversuch. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung - Report, 46(2), 253–271. https://doi.org/10.1007/s40955-023-00250-0

Koch, A., Wisshak, S., Spener, C., Naumann, A. & Hochholdinger, S. (2022). Transferwissen von Lehrenden in der berufsbezogenen Weiterbildung: Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung - Report, 45(1), 89–105. https://doi.org/10.1007/s40955-022-00210-0

Wisshak, S. (2022). Transfer in der berufsbezogenen Weiterbildung: Systematisches Literaturreview und Synthese mit Blick auf die Handlungsmöglichkeiten der Lehrenden. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung - Report, 45(1), 69–88. https://doi.org/10.1007/s40955-022-00204-y

Wisshak, S. & Barth, D. (2022). Perceptions of accountability for the transfer of training by leadership trainers. International Journal of Training and Development, 26(2), 209–227. https://doi.org/10.1111/ijtd.12255

Wisshak, S. & Hochholdinger, S. (2021). Wie erleben und bewältigen Lehrende der berufsbezogenen Weiterbildung Folgen der Corona-Pandemie? Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 44(3), 177–195. https://doi.org/10.1007/s40955-021-00193-4

Wisshak, S., Bonnes, C. & Hochholdinger, S. (2021). ProwisT – Ein Instrument zur Einschätzung des professionellen Handlungswissens von Trainer/innen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 52(2), 361–372. https://doi.org/10.1007/s11612-021-00573-x

Wisshak, S., & Hochholdinger, S. (2020). Perceived instructional requirements of soft-skills trainers and hard-skills trainers. Journal of Workplace Learning, 32(6), 405–416. https://doi.org/10.1108/JWL-02-2020-0029

Wisshak, S., Bonnes, C., Keller, I., Barth, D., & Hochholdinger, S. (2020). Qualifikationen von Lehrenden in der beruflich-betrieblichen Weiterbildung. Zeitschrift Für Bildungsforschung, 10(1), 103–123. https://doi.org/10.1007/s35834-020-00262-7

Wisshak, S., & Hochholdinger, S. (2018). Trainers’ knowledge and skills from the perspective of trainers, trainees and human resource development practitioners. International Journal of Training Research, 16(3), 218–231. https://doi.org/10.1080/14480220.2018.1576327

Wisshak, S., & Hochholdinger, S. (2016). Analyse der Inhalte erziehungswissenschaftlicher Studiengänge im Hinblick auf eine spätere Tätigkeit in der berufsbezogenen Weiterbildung. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung - Report, 39(1), 97–115. https://doi.org/10.1007/s40955-016-0054-0

Wisshak, S., & Hochholdinger, S. (2015). „Zaubern“ lernen – Welche pädagogischen Inhalte umfassen sogenannte Trainerausbildungen? Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung - Report, 38(1), 113–127. https://doi.org/10.1007/s40955-015-0012-2

Contributions to anthologies

Koch, A., & Wisshak, S. (2024). Anforderungen an Qualifizierungsangebote für das betriebliche Weiterbildungspersonal. In S. Bohlinger, I. Krause, J. Dienel, L. Kresse & M. Niethammer (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 80. Betriebliches Aus- und Weiterbildungspersonal im Fokus der Berufsbildungsforschung (1. Aufl., S. 175–187). wbv.  https://doi.org/10.3278/9783763976362

Bonnes C., Wisshak S., & Hochholdinger S. (2019). Towards a Model of Professional Competence of Workplace Trainers. In M. Pilz, K. Breuing & S. Schumann (Hrsg.), Berufsbildung zwischen Tradition und Moderne. Festschrift für Thomas Deißinger zum 60. Geburtstag (Internationale Berufsbildungsforschung, 1. Auflage 2019, S. 141-158). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24460-6_9

Other publications

Schäfer, P., Koch, A. & Wißhak, S. (2026). Grundstruktur des generischen Angebots- und Nutzungsmodells für die hochschuldidaktische Lehre. Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau (RPTU). https://doi.org/10.26204/KLUEDO/13141

Scheller, L.-M., Hartnack, L., Koch, A., Schäfer, P. & Wißhak, S. (2026). Transferförderliche Methoden für die Hochschullehre. Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau (RPTU).

Wisshak, S. & Spener, C. (2022). Assessing Trainers’ Knowledge of the Transfer of Training: Test Construction and Validation: Paper für die Jahrestagung der American Educational Research Association (AERA) 2022, 1-11. https://doi.org/10.3102/1889746

Barth, D. & Wisshak, S. (2021). Interviewerhebung - Perceptions of Responsibility by Adult Education Practitioners (PRAEP). DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education. https://doi.org/10.7477/588:1:0

Wisshak, S. (2021). Auswirkungen der Coronakrise auf die Lehrenden in der berufsbezogenen Weiterbildung – eine Webparade. Hessische Blätter für Volksbildung (2), 97.

Wisshak, S. (2017). Qualifizierung und professionelles Wissen von Lehrpersonen in der berufsbezogenen Weiterbildung. Dissertation, Universität Konstanz. Konstanz. Verfügbar unter http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-2--qjhzazjd0xb83

• Professionalization of trainers in continuing vocational education and training 
• Transfer of training in organizations
• Guidance competencies
• Diversity measures in organizations

1. MA BPE 3.1 Research Fields and Research Methodology

Time: Tuesdays, 10:00 a.m. – 12:00 p.m.

Location: BS 176

As part of the seminar, students develop their own research questions and a suitable research design for each. To this end, students determine which research design and which data collection and analysis methods are appropriate for each question to approach it empirically.

The seminar is tailored to the students’ prior knowledge and needs.

Research fields and research tasks in organizational pedagogy/human resource development, as well as quantitative and qualitative methods, are covered as the foundation for the research concepts.

In terms of content, the projects should, as far as possible, focus on the effective design of organizational learning, development, and educational processes or continuing education/training programs, or on leadership diagnostics.

2. Experiential Education Seminar (counts toward the Experiential Education Certificate)

Time: Thursdays, 2:00–4:00 p.m., and intensive sessions on July 3 and 4

Location: BS 087 and outdoors

In this course, students will learn the fundamentals of experiential education (EP) and try their hand at the role of experiential educators.

First, students will learn about common learning objectives (e.g., team building), target groups, and methods of EP. In addition, the learning and transfer models of EP will be explored. The planning, implementation, and evaluation of training sessions in human resources development will be covered, as will the facilitation of experiential education activities and the competencies and qualifications of experiential educators.

Important note: The experiential education activities will primarily take place outdoors, which is why sturdy footwear, appropriate clothing, and sunscreen are mandatory.

I supervise theses on topics such as continuing education transfer in organisations, transfer knowledge of trainers, train-the-trainer certificates, continuing education mentors, workplace design, diversity measures in organisations, experiential education and transfer promotion in university teaching. 

Please note: I do not supervise theses that are subject to a confidentiality clause imposed by companies.