Marschall, S./ Würtz, E./ Wallinda, K./ Waschulewski, U./ Lindmeier, C. (2024): 

Der rote Faden. Phasenübergreifende Beratungskompetenzentwicklung für Sonderpädagog:innen: Ein Spiralcurriculum zur Förderung der Ressourcen- und Lösungsorientierung in multiprofessionellen Teams. In: Greiten, Silvia/ Geber-Knopp, Georg/ Gruhn, Annika/ Köninger, Manuela (Hrsg.): Lehrer:innenbildung für Inklusion. Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven“. Weinheim/ Basel: Beltz Juventa, S. 256-267

Resch, K., Hartmüller, E., Walczuch, S. & Marschall, S. (2023): 

Preparing German pre-service teachers in special needs education for school development – 
Can we do otherwise? Journal of Research in Special Educational Needs. 00, 1-10, 

Available from: https://doi.org/10.1111/147_3802.12600 

Würtz,E., Wallinda, K., Marschall, S., Waschulewski, U. & Lindmeier, C. (2022):

Vielfalt & Partizipation in der inklusiven Schule durch systemische Beratungskompetenz ermöglichen! – Phasenübergreifende  Beratungskompetenzentwicklung für Förderschullehrkräfte innerhalb eines  Spiralcurriculums in Rheinland-Pfalz. In: Grummt, M.; Kulig, W.,  Lindmeier, C. Oelze, V.; Sallat, S. (Hrsg.): [zusammen mit Marek Grummt, Wolfram Kulig, Vera Oelze, Stephan Sallat] Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs (S. 188-195). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Marschall, S., Würtz, E., Wallinda, K., Waschulewski, U. & Lindmeier, C. (2022):

Beratungskompetenz fördern – ein Konzept phasenübergreifender Begleitung.
Phasenübergreifende systemische Beratungskompetenzentwicklung von Förderschullehrkräften in Rheinland-Pfalz. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4 (3), 185–197.

https://doi.org/10.11576/pflb-5413

Marschall, S., Trittmann, W., Hartmüller, E. & Resch, K. (2022):

Anerkennungsethische Aspekte in der sonderpädagogischen Diagnostik im Förderschwerpunkt Lernen.
Eine kritische Analyse. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik.
Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (S. 67‐80). Regensburg: Universitätsbibliothek.

https://doi.org/10.5283/epub.53149

Wallinda, K., Würtz, E., Waschulewski, U., Marschall, S., Lindmeier, C. (2022):

"Beratungskompetenzen für Inklusion iterativ entwickeln. Spiralcurriculum konkret!". In: Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2), 52- 64.

http://doi.org/10.35468/jlb-02-2022-04          

Marschall, S. (2026/07/16): 

Transformative Bildung in der Hochschullehre an der RPTU – Praxisbeispiele aus dem Studiengang Bachelor Lehramt Modul 1

Impulsvortrag im Rahmen des RPTU-Transfertages - Workshop "BNE in der Lehre"

Der Vortrag entfaltete das Konzept transformativer Bildung nach Mezirow (1978) und grenzte dies begrifflich vom transformativen Lernen sowie von additiven Bildungsansätzen ab, wobei die notwendige erziehungswissenschaftliche Fundierung gegenüber rein politisch geprägten Verwendungen (WBGU 2011) betont wurde. Am Beispiel zweier Seminare des Moduls 1 im Bachelor Lehramt (1.7 „Professionelles Handeln von Lehrkräften im Spannungsfeld von sonderpäd. Förderung und inklusiver Bildung” und 1.8 „Sonderpädagogische Beratung in inklusiven Settings (SoBiS)“) an der RPTU wurde gezeigt, wie Biographiearbeit, systemische Beratungskompetenz und bewertungsfreie Reflexionsräume Perspektivwechsel und Haltungsentwicklung bei angehenden Lehrkräften ermöglicht werden. Die Praxisbeispiele wurden mit dem Rahmenkonzept der Future Skills sowie mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und den Inner Development Goals verknüpft. Im Fazit wurden vier gemeinsame Prinzipien beider Seminarformate herausgearbeitet – Ambiguitätskompetenz, Reflexionsfähigkeit, Beratungskompetenz und Selbstwirksamkeit –, die transformative Bildungsprozesse in der Lehrkräftebildung tragen.

Hier der Link des Referats Transfer, Innovation und Nachhaltigkeit zum RPTU-Transfertag:

https://rptu.de/ueber-die-rptu/organisation/referate/rtin/transfer/rptu-transfertag      

Haltung als funktionales Prinzip pädagogischer Praxis — Zur Reflexion professionellen Handelns im Spannungsfeld zwischen Struktur und Subjekt

• MoSAiK Zentralprojekt: Modulare Schulpraxis­einbindung als Ausgangs­punkt  zur individuellen Kompetenz­entwicklung (MoSAiK), Universität Koblenz-Landau
• MoSAiK-Teilprojekt 15: Sonderpädagogische Beratung in der inklusiven Schule  (SoBiS)

• BiWi 5.5 Sonderpädagogische Beratung
• BA-LA 1.6 Ethische und anthropologische Grundfragen der Sonderpädagogik
• BA-LA 1.7 Professionelles Handeln von Lehrkräften im Spannungsfeld von sonderpädagogischer Förderung und inklusiver Bildung