• International Standing Conference for the History of Education (ISCHE)
• French Transdisciplinary Research Association on the History of Education (ATRHE)
• Research Network of the LabEx ICCA (Cultural Industries and Artistic Creation)
• International History of Educational Ecologies (HEC), RPTU Landau
• VISAGE

2023, Angèle Ferrere et Véra Léon, « Un féminisme visuel ? Photographie et mouvements féministes. Le cas de la revue Des femmes en mouvements (1978-1982) », Transbordeur. Photographie, histoire, société, 7 [http://journals.openedition.org/transbordeur/1244].

2022, Véra Léon, « Scolariser la formation des jeunes photographes ? Un conflit de générations (années 1950-1970) », Le Mouvement social, 281, p. 103-118 [doi.org/10.3917/lms1.281.0103].

2021, Véra Léon, « La querelle des photofilmeurs. Le tournant manqué de la professionnalisation des photographes dans l’après-guerre », Photographica, 2, p. 130-146 [https://doi.org/10.54390/photographica.468].

2021, Alice Morin et Véra Léon, « Vêtir et dévêtir des hommes : photographier les corps, révéler les masculinités. Entretien avec la photographe Laure Ledoux », Clio. Femmes, genre, histoire, 54, p. 223-232. [doi.org/10.4000/clio.20813].

2020, Véra Léon, « Orienter les filles et les garçons en fonction de leur classe sociale ? Le cas des formations aux métiers de la photographie », Agone, 65, p. 65-89.

*2020, Véra Léon, « Devenir photographe dans les années 1960, une histoire de genre et de classe ? », in Sylvie Octobre et Frédérique Patureau (dir.), Sexe et genre des mondes culturels. Publics, artistes, intermédiaires, Lyon, Ens Editions, p. 223-234.    *Veröffentlichung ohne Peer-Review

2018, Véra Léon, « Clichés de photographes. L’invisible mixité des formations professionnelles », Images du travail. Travail des images, 6-7 [https://doi.org/10.4000/itti.733].

2017, Véra Léon, « (Re)politicizing Discourses on Photography », Image and Narrative, 18-2. En codirection avec Eliane de Larminat, Alice Morin, Anaïs Mauuarin [en ligne : http://www.imageandnarrative.be/index.php/imagenarrative/issue/view/88].

Researching Educational Ecologies of Feminist Photography

Forschungsfragen: Inwiefern wurde visuelle Literalität (die Fähigkeit, Bilder zu “lesen” sowie zu produzieren) bisher als zentrales pädagogisches und emzanzipatorisches Problem betrachtet? Wie  kann es Feminist*innen gelingen, in einer von Männern dominierten visuellen Welt unterschiedliche Bilder ihrer Anliegen/Körper/Bewegungen zu kreieren? Welche Art von Bildern und Narrativen können Sie an kommende Generationen weitergeben, um die derzeitigen kollektiven Praktiken und Ideen zu verändern?

Achsen:

• (Re-)Edukation des Blicks

  bildungswissenschaftliche Dimension von Feminismus: Wie kann der Wille zu sozialen Veränderungen übertragen/vermittelt/verwirklicht werden?

  Verbindung gegenwärtiger Bedürfnisse (Radikalität mit der Vergangenheit) und Institutionalisierung (eine andere Zukunft ermöglichen)

• Visuelle Strategien zur Verbindung von Ästhetik und Politik

  Konstruktion von Gegen-Visualisierungen (Mirozeff): Wahl zwischen dem Kollektiv und den Individuen, der Bensänftigung oder dem Kampf, der Empathie oder dem Spektakulären, dem Idealisierten oder dem Realen, dem Vereinten oder dem Gegensätzlichen

  Spannung zwischen professionellen  und aktivitischen Fähigkeiten: Druck auf die Erntshaftigkeit und das Spektakuläre (inszenierte/spontane Fotographie)

• Karthographische Erinnerungen für Gegenwart und Zukunft 

  die Gemeinschaft muss die Vergangenheit materialisieren/feiern/festhalten; Grass-Roots-Bestrebungen für eine bessere Zukunft

  künstlerische Bricolage (Levi-Strauss, 1962) zwischen Archiv und Fiktion, Geschichte und Erinnerung, Quellen und Schweigen